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初中语文如何实现分层教学目标之我见

时间:2017-10-03 20:06:38   来源:   作者:   点击:
初中语文如何实现分层教学目标之我见

初中语文教学也好,其他学科的教学也好,在教学实践中,影响学生实现学习目标,影响教师实现教学目标的主因是什么呢?人们给出的回答是十分丰富的,但是,笔者作为多年从事初中语文教学的教师,笔者给出的回答是:学生存在分层。因为学生存在分层,所以在教学实践中,教师的教难以实现全体学生的“会”。如有的学生“会了”,他们实现了学习目标,而有的学生“不会”,他们的学做的只能是“无用功”,这样的学生“学得越多”,挫败感就越强,学习活动越低效。所以,在笔者看来,要想实现教学目标,要想实现教学氛围的良性发展,我们就要让所有的学生都“学会”,只有这样,全体学生才愿意参与教师的教,才能够成为“会学”的学习者。那么,如何才能让所有学生都“学会”呢?就要实施分层教学。在初中语文教学实践中,教师如何实现分层教学目标呢?本文对此进行了分析。

1.关心学困生

其实教师关心学困生时,营造的学习氛围,不仅会作用于学困生。教师关心学习的“弱势群体”,会使所有学生的学,都实现良性发展,会使学习环境变得和谐积极。所以,面对语文后进生时,教师应发掘他们的闪光点,当他们取得进步時,应及时地表扬,激发他们的学习积极性。发现学生的学习态度涣散或是学习方法不正确时,应心平气和地提出来,不能直接的以粗暴态度打击他们的学习积极性。如此科学的评价方式可以让学生感受到学习的快乐、感知到成功的喜悦,促进全体学生更加积极深入的投入到学习中去。

2.实现目标教学

(1)目标要“适度”。教学过程中教师要有教的目标,学生要有学的目标,而往往教师的教目标引领着学生的学目标,所以,在笔者看来,实现分层教学目标时,教师要先实现教学目标的科学化,实现学生学习目标的科学化。需要注意的是,教学目标的制定一定要联系学生的实际发展特点。不能制定过高的教学目标,超出学生学习能力的负荷,也不能制定过低的教学目标,让学生觉得毫无挑战性,兴趣缺失。

(2)目标要“动态”。在笔者看来,有教学能力的教师,往往会在教学活动开始之前就设计好“教学总目标”,还会在教学实践中不断地调整“教学小目标”。随着教学活动的动态化发展,随着学生的动态化发展,教师能够关注“小目标”的设置产生的作用更为重要。也就是说,实践中教师应适当调整教学目标,使之更适应各个层面的学生。对于语文优秀生,教师应适当提高对其的学习要求,确保他们的精力能够花在学习中,在学习过程中保持积极的思维探究活动。对于语文后进生,教师应将教学目标适当放低,主要以学生对语文基础性知识的掌握为主。 3.进行小组合作

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