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论《中国诗词大会》对《中国古代文学史》教学的启示

时间:2017-11-20 23:29:20   来源:   作者:   点击:

论《中国诗词大会》对《中国古代文学史》教学的启示

2017年新春,央视播出的《中国诗词大会》第二季以1.17%的收视率完美收官,全十期的节目累计收看观众达到11.63亿人次,其火爆程度甚至赶超《新闻联播》。《中国诗词大会》除了高收视率以外,还收获了不错的口碑,被网友评价为是对“娱乐至死”的反动,实为综艺节目的一股清流。《中国诗词大会》对中国古典诗词的成功弘扬,对高校《中国古代文學史》的教学亦给予了有益的启示。
一、注重背诵,夯实基础
《中国诗词大会》作为一档弘扬传统文化的精品节目,在设计上极有创意。
首先,每期节目都以一首流传千古的诗歌开场,在激昂澎湃的朗诵声中,请出主持人董卿、嘉宾老师、百人团选手,带给观众强烈的震撼和感动。其次,在节目赛制上也极有创意。先请四位选手上场,每位选手最多可答九道题,一旦失误,则停止答题,百人团中答错的人数叠加则为选手最终得分。节目题型有点字成诗、填写诗句、选择题、飞花令、图片线索题、逆向思维题等,全面考查选手的古典文学功底。最后,《中国诗词大会》每期有两位点评嘉宾,由王立群、康震、郦波、蒙曼四位教授轮流坐镇。四位教授皆是《百家讲坛》的常客,王立群教授讲《史记》《宋史》,康震教授说《诗仙李白》《李清照》《苏轼》等,郦波教授评《大明名臣:风雨张居正》《曾国藩家书》《大明名臣:海瑞》等,蒙曼教授品《长恨歌》《武则天》《太平公主》等,在群众中有超高的人气。他们负责在选手答题后,对诗词予以讲解和深化。我们可以发现点字成诗、填写诗句、飞花令环节尤其重视选手的背诵功底。针对部分观众认为这是将诗词的背诵量等同于普及率的疑惑,康震教授坚定地回答:“如果连背诵都没有,那又怎么能算是普及?又何谈理解,何谈创作?我们在大会中设置‘飞花令这个环节,实际上就是要告诉大家,背诵是诗歌欣赏非常重要的一环。”[1]
背诵是学习《中国古代文学史》的重要基石,背诵的目的不在于背诵本身,而在得鱼忘筌,领悟中国古典作品之美,感悟中国古人之诗心,并将之融入个人的精神血脉。然而,目前的《中国古代文学史》教学在背诵方面却遭遇了不小的尴尬。以本校为例,即使是汉语言文学专业的学生,面对背诵也颇为厌倦,甚至老师以考试相逼迫,学生在背诵方面也仍然勉强。有学生曾经向笔者大吐苦水,“在我们学习高中语文时,我们就有两怕,一怕周树人,二怕文言文,本来以为到了大学我们就解放了,结果学习《中国古代文学史》反而变本加厉,我们快被背背背烦死了!”如何消解学生的厌烦情绪,如何帮助学生夯实基本?笔者觉得可以向《中国诗词大会》取经。一方面,将背诵转化为吟诵,甚至吟唱,激发学生的兴趣。叶嘉莹先生说:“我们都常常笑当年的私塾,摇头摆脑地这样吟唱。可是我们前辈的学者、历史上诗词伟大的作者,他们旧学的根底都是从小这样背诵吟唱出来的。”[2]《中国诗词大会》极重吟诵。比如在第二季开场时,康震教授即吟诵了苏东坡的“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”与毛泽东的“数风流人物,还看今朝”,声情并茂、意气风发,迅速点燃了全场观众的热情。另外,七岁女孩李尚荣唱《春夜喜雨》、董卿演唱《水调歌头·明月几时有》,皆带给观众们美的享受和感动。另一方面,将比赛引入诗词背诵,激发学生的斗志。《中国诗词大会》“飞花令”环节即很有启发性。比如第二季决赛,武亦姝与王子龙对战飞花令,以“酒”为题,两人你来我往,“天若不爱酒,酒星不在天”“明月几时有,把酒问青天”等佳句不断迸出。笔者认为在《中国古代文学史》的教学中,可以充分开展“飞花令”等背诵比赛,寓教于乐,既能鼓励学生参与其中,又使得学生获得背诵古代文学作品的动力。
二、品读诗词之美,探索诗词之趣
《中国诗词大会》以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为基本宗旨,扎根传统文化,努力传承诗词之美。节目中对诗词的点评主要由嘉宾老师们完成,他们或拓宽诗词的广度,或加深诗词的深度,把观众引入一个色彩斑斓的诗词世界。比如王立群教授点评“近乡情更怯,不敢问来人”,涉及到宋之问其人,宋之问因阿附武则天的男宠张易之而被贬,此诗的背景实为他从广东逃回,不敢还家。王教授还感慨历史的东西有时掐头去尾都很感人,但把来龙去脉理清后,则会有另一番感受,拓宽了诗歌的广度。又如蒙曼教授搭档郦波教授,评点李商隐“留得枯荷听雨声”,将之与《红楼梦》中“留得残荷听雨声”对比。郦波教授认为曹公改得更妙,更有意境。两位教授还继续探讨林黛玉为何不喜欢李商隐?郦波教授认为李诗过于朦胧,而林黛玉实则心性坚定,不喜深晦,并进一步谈到林黛玉的家财与其在贾府中的地位关系,颠覆了林黛玉柔弱的形象,加深了对诗歌的解读。笔者认为在《中国古代文学史》的教学中,教师照本宣科,则令学生极为厌烦,学生自己入手鉴赏,则往往困囿于原作,不易拓展。笔者认为学习《中国古代文学史》的师生皆可从《中国诗词大会》种得到启发,拓宽古代文学作品的广度,加深古代文学作品的深度,在纵横交错中领略传统文化之美。
《中国古代文学史》因时代的久远感、历史的厚重感而使得其与现实世界颇为“格格不入”。如何让《中国古代文学史》的教学接地气,如何让传统与现代完美结合,成为每位授课老师需要深思的问题。《中国诗词大会》在探索诗词之趣方面也做出了很好的表率。首先,在题目的设施上,《中国诗词大会》的出题原则为“熟悉的陌生题”,很多题目新颖有趣、令人惊喜。如“东风袅袅泛崇光,香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去,故烧高烛照红妆。”一诗设为猜诗谜,此诗描写的对象究竟是灯笼、石榴、海棠、昙花中的哪一种?将题目与内容配合,加深了对诗歌的理解。又如选择题中有一题:以下哪组诗人的颜值相当,A李白与王维,B潘安与左思,C嵇康与王粲,此题成为了北大才女陈更的滑铁卢,但从题目本身而言,新颖有趣,令人耳目一新,扩宽了观众的视野与对诗人的了解。《中国古代文学史》的学习,若能在考核方面结合传统与现代,学生对考试的头疼感必将减轻很多。其次,选手注重个人体验,将传统诗词融入生活。如《中国诗词大会》冠军武亦姝自称陆游是其“男神”,还评价陆游《十一月四日风雨大作》“溪柴火软蛮毡暖,我与狸奴不出门”,赞赏陆游其实非常可爱,天气不好,风雨那么大,我就不出门了,

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